1. Pembelajaran berbasis proyek:
   Mata kuliah Visual History di prodi IHCi menerapkan pembelajaran berbasis proyek, seperti membuat komik, kaos bertema sejarah, atau video historiografi. Selain itu, beberapa mata kuliah juga menghasilkan proposal penelitian yang berkaitan dengan sejarah sosial, bahkan ada juga yang menghasilkan artikel untuk dikirim ke jurnal pada mata kuliah IT Media for History.
2. Pembelajaran studi kasus:
   Pembelajaran berbasis studi kasus dilakukan oleh mahasiswa dengan melakukan observasi ke museum, situs, dan tempat bersejarah lainnya, kemudian membuat laporan dan menganalisis nilainilai sejarah yang ada di tempat tersebut, dalam mata kuliah Sejarah Umum.
3. Pengayaan Kelas:
   Mata kuliah Naskah-naskah Islam di Nusantara mengimplementasikan berbagai kegiatan pembelajaran di kelas, seperti membaca materi kuliah, diskusi, dan presentasi seminar dari para ahli. Ada juga mata kuliah yang menggunakan video sebagai bahan diskusi kelas, di mana mahasiswa diminta untuk menonton video berdurasi 10 menit dan kemudian menulis laporan hasil analisis pemikiran kritis mereka terhadap video tersebut.
4. Lokakarya Literasi Informasi:
   Lokakarya literasi informasi diadakan untuk mahasiswa baru, termasuk mahasiswa IHCi. Dalam lokakarya ini, para mahasiswa diajarkan strategi untuk mencari sumber-sumber informasi di bidang Historiografi Barat, bagaimana menggunakan reference manager untuk menulis karya ilmiah, dan bagaimana menghindari plagiarisme.

Penilaian

Komponen penilaian dalam setiap perkuliahan terdiri dari ujian formatif, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester. Komponen penilaian disajikan dalam beberapa pilihan rasio (misalnya, 30% formatif, 40% tes tengah, dan 40% tes akhir). Untuk seminar proposal, penilaian didasarkan pada hasil presentasi mahasiswa pada saat seminar proposal. Pada kegiatan ini, mahasiswa diharapkan mampu mempresentasikan rencana penelitian untuk tesisnya. Beberapa mata kuliah diselenggarakan dalam bentuk seminar, dan tugas akhir berupa makalah penelitian atau proyek berbasis penelitian.
Untuk menilai kemampuan bahasa mahasiswa, IHCi mewajibkan mahasiswanya untuk mencapai skor TOAFL 400 poin dan TOEFL 450 poin. Hal ini menjadi salah satu syarat kelulusan selain tesis. (Pedoman Akademik)

Diagram batang pada Gambar 2.3.5 mengilustrasikan distribusi nilai untuk mahasiswa IHCi (Sejarah dan Peradaban Islam) dalam proses belajar mengajar di dua semester. Pada semester pertama, sebagian besar mahasiswa meraih nilai B (47,9%), diikuti oleh nilai A sebesar 46,2%. Pada semester kedua, proporsi nilai A meningkat secara signifikan menjadi 56,3%, sementara nilai B menurun menjadi 40%. Nilai yang lebih rendah, termasuk C, D, dan E, mewakili sebagian kecil dari nilai di kedua periode, yang menunjukkan kinerja akademik yang tinggi secara keseluruhan di antara para siswa dengan pergeseran positif menuju nilai yang lebih tinggi di periode kedua. Pencapaian Capaian Pembelajaran Program (PLO) dievaluasi secara berkala (Evaluasi PLO). Hasil evaluasi PLO dapat dilihat pada gambar di bawah ini.

Pada akhir setiap semester, mahasiswa menilai proses pengajaran melalui EDOM. EDOM didasarkan pada empat komponen: pedagogi, profesionalisme, kepribadian, dan sosial. Hasil EDOM IHCi pada tahun 2020-2022 menunjukkan bahwa mahasiswa sangat puas dengan profesionalisme dosen dalam melakukan kegiatan pembelajaran di setiap semester. Berdasarkan Gambar 2.3.7, hasil EDOM untuk program IHCi di empat periode evaluasi menunjukkan tren yang berbeda di setiap kategori. Peringkat Pedagogi dan Profesionalisme menunjukkan peningkatan dari skor awal masing-masing 3,30 dan 3,10, mencapai puncaknya 3,50 untuk Pedagogi pada periode pertama 2021/2022, sementara Profesionalisme stabil di angka 3,40. Kategori Kepribadian tetap konsisten di angka 3,40 dari periode kedua 2020/2021 hingga 2021/2022. Sementara itu, aspek Sosial menunjukkan sedikit penurunan, mulai dari 3,00 pada periode pertama 2020/2021 dan turun menjadi 2,90 pada periode berikutnya. Kecenderungan ini menunjukkan bahwa meskipun aspek akademik dan interpersonal dipersepsikan secara positif, mungkin ada area yang perlu ditingkatkan dalam dimensi Sosial dari interaksi dosen-mahasiswa dalam program IHCi.

Gambar 2.3.8 mengilustrasikan rata-rata hasil EDOM (Evaluasi Dosen oleh Mahasiswa) untuk program IHCi selama tahun akademik 2020-2022. Pada periode pertama tahun akademik 2020/2021, skor rata-rata adalah 3,2, menunjukkan sedikit peningkatan menjadi 3,3 pada periode kedua. Tingkat 3,3 ini secara konsisten dipertahankan di kedua periode tahun akademik 2021/2022, menunjukkan kepuasan mahasiswa yang stabil terhadap kinerja dosen selama periode ini. Hasil tersebut mencerminkan sedikit peningkatan dari periode awal, diikuti dengan periode skor yang konsisten, yang menunjukkan kualitas pengajaran yang stabil dalam program IHCi seperti yang dirasakan oleh mahasiswa.