لقد أصبح التطور التكنولوجي محسوسًا بسرعة كبيرة في الآونة الأخيرة، خاصة مع وجود تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي (AI) التي غيرت أسلوب حياتنا ومنظورنا اليومي. تم تصميم هذه التقنية لتقليد ذكاء الكائنات الحية في حل المشكلات بحيث تكون قادرة على توفير العديد من سهولة الوصول إلى المعلومات وكفاءة زمنية كبيرة لمستخدميها. إن دمج الذكاء الاصطناعي في مختلف جوانب الاحتياجات مثل التعليم والاقتصاد والمجتمع وما إلى ذلك أمر لا مفر منه أيضًا باعتباره ابتكارًا جديدًا. في مجال التعليم، فإن وجود الذكاء الاصطناعي له إيجابيات وسلبيات وسط فوضى النشاط الأكاديمي.

أحد المساهمات الأكثر وضوحًا للذكاء الاصطناعي هو قدرته على التغلب على حواجز الكتابة الأولية أو ما يُعرف غالبًا باسم كتلة الكاتب من خلال توفير الإلهام الفوري للكتاب. وبمساعدة الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى المساعدة في الكتابة الإبداعية، فإنه يساهم أيضًا بشكل كبير في الكتابة العلمية. يشعر غالبية الطلاب أن الذكاء الاصطناعي يساعد بشكل كبير في البحث عن المراجع وأفكار المواضيع لأن هذه التكنولوجيا تعمل بفعالية في تصميم البنية الأولية للكتابة وتنظيم الأفكار التي كانت في الأصل غير منظمة. حتى أن دراسة صغيرة الحجم أشارت إلى أن 88% من المشاركين شعروا أن الذكاء الاصطناعي مفيد جدًا في العثور على أفكار أو كتابة موضوعات لأن هذه الأداة تحفز الإبداع مع توسيع آفاق المعرفة للمستخدمين.

بالإضافة إلى المساعدة في البحث عن الأفكار، يعد الذكاء الاصطناعي مفيدًا جدًا في تحسين جودة ودقة القواعد وإثراء استخدام المفردات المتنوعة. تظهر الأبحاث أن عددًا كبيرًا من الطلاب يشعرون بمزيد من الثقة بعد استخدام الذكاء الاصطناعي، لأنه بالإضافة إلى تقديم نصائح واضحة ومهنية، فإن هذا يعمل أيضًا بشكل جيد في زيادة الثقة بالنفس لأن الذكاء الاصطناعي يعمل كمصحح تلقائي يضمن خلو النص الناتج من الأخطاء الأساسية حتى يشعر الكتاب براحة أكبر في التعبير عن أفكارهم بلغة قد لا تكون لغتهم الأم. يمكن للطلاب اكتشاف مفردات جديدة من خلال توصيات المرادفات التي يقدمها النظام بحيث تصبح مفرداتهم أكثر ثراءً مع كثافة استخدام التطبيق.

كما هو معروف، هناك العديد من المنصات المتطورة التي يتم استخدامها بشكل شائع، بما في ذلك ChatGPT، وGemini، وPerplexity، وGrammarly، ولكل منها وظيفة محددة لدعم حسن سير الأنشطة الأكاديمية. على الرغم من تقديم مجموعة متنوعة من التسهيلات التقنية المغرية، فإن النصوص التي يتم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي غالبًا ما تعاني من قيود كبيرة بسبب الافتقار إلى فهم السياق العميق وأنماط اللغة التي تميل إلى الشعور بأنها جامدة أو عامة. للتأكد من أن الكتابة يجب أن يكون لها ما يعادل الأسلوب البشري، يجب على المؤلف إعادة صقلها مع الفحص والمراجعة. ينشأ هذا القيد لأن الذكاء الاصطناعي نفسه يعمل في آليات خوارزمية احتمالية أو مليئة بالاحتمالات. 

هناك مصدر قلق آخر بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي، وخاصة بالنسبة للمستخدمين، وهو الإمكانية العالية للاعتماد على الآخرين، وهو ما قد يعيق بالطبع استراتيجيات التفكير النقدي. مرة أخرى، تثبت الأبحاث أيضًا أن الاستخدام غير المنضبط للذكاء الاصطناعي يمكن أن يجعل الطلاب أقل انخراطًا في العمليات المعرفية لأنهم معتادون جدًا على قبول الحلول الفورية التي يقدمها النظام دون بذل جهود فكرية كبيرة. وهذه مفارقة مثيرة للسخرية إلى حد كبير، خاصة وأن التقدم في مجال الذكاء الاصطناعي كان من المتوقع في البداية أن يوفر أقصى قدر من التطبيق العملي في دعم الاحتياجات. وفي نهاية المطاف، هناك حاجة إلى نهج متوازن، أي أن الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي لزيادة الكفاءة والحصول على ردود الفعل الفنية مع الحفاظ على المشاركة النشطة في التفكير النقدي وتطوير الحجج المميزة بطريقتهم الخاصة. 

المؤلف: أنديكا براتاما

المحرر والمراجع: محمد حسين فضل الله

مرجع

نبيلة، س. أنا، سلسبيلة، ل. ز.، أرسيندا، ف. ر.، عبدالله، م. ر.، خيرونيسا، آي.، وأمل، ب. (2025). تأثير استخدام الذكاء الاصطناعي (AI) في تحسين المهارات اللغوية والكتابة لطلاب جامعة سينجابيربانجسا كاراوانج. مجلة تعليم اللغة والأدب، 5(2).

جميلة، وحدانية، بوتري، ي. ت.، وجينتينج، س. ب. (2025). نقاط القوة والضعف في الذكاء الاصطناعي في تحسين مهارات الكتابة: وجهة نظر المستخدمين’. مجلة المعلوماتية والتعليم والإدارة (JIEM)، 7(2)، 296–305. https://doi.org/10.61992/jiem.v7i2.144

الجويد، هـ. (2024). تأثير أدوات الذكاء الاصطناعي على تعليم الكتابة الأكاديمية في التعليم العالي: مراجعة منهجية. مجلة العالم العربي الإنجليزية، 1(1)، 26–55. https://doi.org/10.24093/awej/ChatGPT.2

مصدر الصورة: https://paperpal.com/blog/academic-writing-guides/what-are-the-benefits-of-generative-ai-for-academic-writing